自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。