A.讓參與者暢所欲言,對所提出的方案暫不作評價或判斷
B.鼓勵標新立異、與眾不同的觀點
C.鼓勵多種想法,多多益善
D.鼓勵提出改進意見或補充意見
E.師生互動
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A.選擇題
B.填空題
C.是非題
D.論文題
E.匹配題
A.學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)的過程
B.學習是通過頓悟與理解獲得期待
C.學習是獲得習慣的過程
D.學習是引起外部行為的變化過程
E.學習依賴于原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情境
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
A.學習策略是學習方法或技能
B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D.學習策略是學習方法和學習調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學習策略是元認知
A.教學事項
B.教學方法
C.教學情境
D.教學媒體
E.教學目的
最新試題
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
尊重信任學生是教帥的()。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
結(jié)合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
簡述學習教育心理學對教師的主要作用。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復習,就幾乎等于重新學習,所以為了學習不被遺忘,在學習后要()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
關于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
簡述心理發(fā)展的含義。