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A.基礎(chǔ)教育
B.技能教育
C.提高教育
D.專業(yè)教育
A.通才、智力
B.專業(yè)、理論
C.技術(shù)、手藝
D.反思、評估
A.理論知識(shí)
B.實(shí)際運(yùn)用
C.方法標(biāo)準(zhǔn)
D.觀念態(tài)度
A.盡可能在課堂上解決
B.盡量利用課堂以外的時(shí)間解決
C.應(yīng)該隨時(shí)解決
D.留出專門的時(shí)間解決
A.應(yīng)該堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)
B.應(yīng)該堅(jiān)持用漢語組織課堂教學(xué)
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學(xué)
D.堅(jiān)持使用簡短的語言組織課堂教學(xué)
最新試題
中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個(gè)反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。
自下而上認(rèn)識(shí)法是一種單向認(rèn)知法，即認(rèn)為信息的輸入來自外界的刺激。
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。
詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識(shí)是一種不錯(cuò)的教法。
完善的形成性評價(jià)就可以取代終結(jié)性評價(jià)。
整體語言教學(xué)法是把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。
教師在使用英語授課時(shí)，應(yīng)該盡量放慢語速。
國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。