奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）

學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是（）。

先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術或者教學策略叫（）。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為（）

根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是（）。

以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）