A．教科書
B．教學(xué)目標(biāo)
C．課程
D．教學(xué)計(jì)劃
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C．教學(xué)計(jì)劃
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A.課程計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
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D.教科書
A．教學(xué)目的
B．教學(xué)計(jì)劃
C．教學(xué)課程
D．教學(xué)大綱
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我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。