隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。