對閱讀障礙兒童進行元認知訓練的三個步驟分別是（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

言語障礙主要有（）幾類。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

通常我們說的言語指的是（）。