我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

通常我們說的言語指的是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

導致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

下列超常兒童評估中不屬于非學術(shù)領域表現(xiàn)評估的是（）。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。