德育目標(biāo)是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術(shù)問題。

德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

品德的構(gòu)成要素有哪些？

最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

德育課程的教學(xué)主要涉及的是價值教學(xué)問題。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級各類學(xué)校落實德育工作的輔助途徑。

簡述矯治學(xué)生不良品行的方法。