國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

（）、（）是所有思維的特征。

語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景