到1961年6月底，潘光旦在政治上已經(jīng)相當(dāng)徹底地從自由派轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者。

潘光旦認(rèn)為，“位育”比“適應(yīng)”更恰當(dāng)，因?yàn)檫@個概念原有動靜兩個方面，“位”代表靜的一面，“育”代表動的一面；“適應(yīng)”僅反映了靜的一面。

李景漢、晏陽初在定縣推行的平民教育實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，主導(dǎo)方向是（）。

研究社會事實(shí)時，吳景超非常推崇（）這兩個方法。

文化失調(diào)往往不會導(dǎo)致很多社會問題出現(xiàn)。

中國馬克思主義學(xué)者的共同之處是，他們都接受了歷史唯物論，對通過革命推動社會進(jìn)步都持有懷疑態(tài)度。

科學(xué)的人口數(shù)據(jù)對于政府來說意味著（）。

譚嗣同對君主專制制度的批判具體主張如下（）。

康有為的“三世說”有如下顛覆性意義：（）。

陳翰笙等人主持的農(nóng)村調(diào)查，用的方法是（）。