你可能感興趣的試題

判斷題
信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。
答案：錯誤
判斷題
中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學前幼兒在數(shù)學方面的入學準備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學學習與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。
答案：正確
判斷題
集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。
答案：正確
判斷題
差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。
答案：錯誤
判斷題
對幼兒教師的教育教學工作進行評價時，經常采用模糊概念的評語，這種模糊概念的評語也是定性的指標。
答案：正確
判斷題
效果標準是根據(jù)“投入”與“產出”的比例確定的評價標準。
答案：錯誤
判斷題
建立學前教育評價指標體系是進行學前教育評價的前提和依據(jù)。
答案：正確
判斷題
教育評價的專業(yè)化時期是指從1957年至今。
答案：正確
判斷題
表現(xiàn)性評價是對被評價者給予一定的刺激，讓其自由反應，通過各個不同的反應來了解被評價者的個性和心理狀態(tài)的一種方法。
答案：錯誤
判斷題
絕對評價是在被評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較的評價方法。
答案：錯誤

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闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

你可能感興趣的試題

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學前幼兒在數(shù)學方面的入學準備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學學習與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。

對幼兒教師的教育教學工作進行評價時，經常采用模糊概念的評語，這種模糊概念的評語也是定性的指標。

效果標準是根據(jù)“投入”與“產出”的比例確定的評價標準。

建立學前教育評價指標體系是進行學前教育評價的前提和依據(jù)。

教育評價的專業(yè)化時期是指從1957年至今。

表現(xiàn)性評價是對被評價者給予一定的刺激，讓其自由反應，通過各個不同的反應來了解被評價者的個性和心理狀態(tài)的一種方法。

絕對評價是在被評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較的評價方法。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

你可能感興趣的試題

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。

對幼兒教師的教育教學工作進行評價時，經常采用模糊概念的評語，這種模糊概念的評語也是定性的指標。

效果標準是根據(jù)“投入”與“產出”的比例確定的評價標準。

建立學前教育評價指標體系是進行學前教育評價的前提和依據(jù)。

教育評價的專業(yè)化時期是指從1957年至今。

表現(xiàn)性評價是對被評價者給予一定的刺激，讓其自由反應，通過各個不同的反應來了解被評價者的個性和心理狀態(tài)的一種方法。

絕對評價是在被評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較的評價方法。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。

對幼兒教師的教育教學工作進行評價時，經常采用模糊概念的評語，這種模糊概念的評語也是定性的指標。

效果標準是根據(jù)“投入”與“產出”的比例確定的評價標準。

建立學前教育評價指標體系是進行學前教育評價的前提和依據(jù)。

教育評價的專業(yè)化時期是指從1957年至今。

表現(xiàn)性評價是對被評價者給予一定的刺激，讓其自由反應，通過各個不同的反應來了解被評價者的個性和心理狀態(tài)的一種方法。

絕對評價是在被評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較的評價方法。