你可能感興趣的試題

判斷題
CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
學(xué)前教育基本原則中的方向性原則是指在一定的范圍內(nèi)，進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)時(shí)，要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使本范圍內(nèi)的學(xué)前教育工作都能根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能進(jìn)行橫向和縱向的比較。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教育評(píng)價(jià)理論體系是在美國(guó)對(duì)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的批判中形成，并最終取代了教育測(cè)量。
答案：正確
判斷題
按照評(píng)價(jià)的功能，可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)分為分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
評(píng)價(jià)規(guī)律是學(xué)前教育評(píng)價(jià)原則的反映。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)源于美國(guó)泰勒的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知理論。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
等距數(shù)據(jù)是指有相等的單位距離而沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。
答案：正確
判斷題
定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
幾種常用的學(xué)前兒童發(fā)展量表有（）。
A.繪人測(cè)驗(yàn)
B.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
C.中國(guó)-比奈智力測(cè)驗(yàn)
D.嬰幼兒發(fā)育評(píng)定量表
E.韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表
多項(xiàng)選擇題
權(quán)重的表示方式有（）。
A.小數(shù)形式
B.百分?jǐn)?shù)形式
C.字母形式
D.整數(shù)形式

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絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。

你可能感興趣的試題

CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。

教育評(píng)價(jià)理論體系是在美國(guó)對(duì)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的批判中形成，并最終取代了教育測(cè)量。

按照評(píng)價(jià)的功能，可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)分為分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)規(guī)律是學(xué)前教育評(píng)價(jià)原則的反映。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)源于美國(guó)泰勒的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知理論。

等距數(shù)據(jù)是指有相等的單位距離而沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。

定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。

幾種常用的學(xué)前兒童發(fā)展量表有（）。

權(quán)重的表示方式有（）。

絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。

你可能感興趣的試題

CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。

教育評(píng)價(jià)理論體系是在美國(guó)對(duì)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的批判中形成，并最終取代了教育測(cè)量。

按照評(píng)價(jià)的功能，可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)分為分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)規(guī)律是學(xué)前教育評(píng)價(jià)原則的反映。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)源于美國(guó)泰勒的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知理論。

等距數(shù)據(jù)是指有相等的單位距離而沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。

定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。

幾種常用的學(xué)前兒童發(fā)展量表有（）。

權(quán)重的表示方式有（）。

絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。

CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。

教育評(píng)價(jià)理論體系是在美國(guó)對(duì)教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的批判中形成，并最終取代了教育測(cè)量。

按照評(píng)價(jià)的功能，可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)分為分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)規(guī)律是學(xué)前教育評(píng)價(jià)原則的反映。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)源于美國(guó)泰勒的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知理論。

等距數(shù)據(jù)是指有相等的單位距離而沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。

定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。

幾種常用的學(xué)前兒童發(fā)展量表有（）。