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判斷題
中國(guó)的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學(xué)前班至一年級(jí)初幼兒的評(píng)價(jià)工具，目的在于評(píng)價(jià)學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準(zhǔn)備情況以及一年級(jí)初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，主要考察的是知識(shí)和能力兩方面。
答案：正確
判斷題
集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。
答案：正確
判斷題
差距評(píng)價(jià)模式主要用于評(píng)價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用模糊概念的評(píng)語(yǔ)，這種模糊概念的評(píng)語(yǔ)也是定性的指標(biāo)。
答案：正確
判斷題
效果標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“投入”與“產(chǎn)出”的比例確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)。
答案：正確
判斷題
教育評(píng)價(jià)的專業(yè)化時(shí)期是指從1957年至今。
答案：正確
判斷題
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，讓其自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不同的反應(yīng)來(lái)了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。
答案：錯(cuò)誤

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信度反映了測(cè)量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測(cè)量的對(duì)象之間的符合程度。

你可能感興趣的試題

集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

差距評(píng)價(jià)模式主要用于評(píng)價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用模糊概念的評(píng)語(yǔ)，這種模糊概念的評(píng)語(yǔ)也是定性的指標(biāo)。

效果標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“投入”與“產(chǎn)出”的比例確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)。

教育評(píng)價(jià)的專業(yè)化時(shí)期是指從1957年至今。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，讓其自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不同的反應(yīng)來(lái)了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。

絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。

CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。

信度反映了測(cè)量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測(cè)量的對(duì)象之間的符合程度。

你可能感興趣的試題

集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

差距評(píng)價(jià)模式主要用于評(píng)價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用模糊概念的評(píng)語(yǔ)，這種模糊概念的評(píng)語(yǔ)也是定性的指標(biāo)。

效果標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“投入”與“產(chǎn)出”的比例確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)。

教育評(píng)價(jià)的專業(yè)化時(shí)期是指從1957年至今。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，讓其自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不同的反應(yīng)來(lái)了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。

絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。

CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。

信度反映了測(cè)量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測(cè)量的對(duì)象之間的符合程度。

集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常采用模糊概念的評(píng)語(yǔ)，這種模糊概念的評(píng)語(yǔ)也是定性的指標(biāo)。

效果標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“投入”與“產(chǎn)出”的比例確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教育評(píng)價(jià)的專業(yè)化時(shí)期是指從1957年至今。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，讓其自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不同的反應(yīng)來(lái)了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。

絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法。

CIPP評(píng)價(jià)模式不是以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，而是以目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)模式。