幼兒教育心理學作為教育心理學的一個分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。

兒童（）的發(fā)展順序與個人興趣及成長環(huán)境相關。

女孩言語能力強于男孩，男孩在視覺空間能力和邏輯推理能力上優(yōu)于女孩。

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應是在認知發(fā)展的開始階段。

兒童書寫能力可分為（）

自尊具有保護自我人格完整和尊嚴的（）功能。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學習科目。

幼兒教學的目標，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。