A.要關(guān)注學(xué)前兒童的心理狀態(tài)
B.要尊重學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維
C.要重視對學(xué)前兒童的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)
D.要觀察學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)
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A.明確問題的性質(zhì)
B.把握問題的關(guān)鍵
C.了解問題的背景
D.掌握問題的嚴(yán)重程度
A.主觀-客觀維度
B.現(xiàn)狀-過程-背景維度
C.主體-客體維度
D.發(fā)現(xiàn)-分析-解決維度
A.故事講述、圖畫描述的個(gè)案研究
B.理論探索、理論驗(yàn)證的個(gè)案研究
C.預(yù)測型個(gè)案研究
D.評價(jià)型個(gè)案研究
A.描述體系
B.敘述體系
C.圖示記錄
D.工藝學(xué)記錄
A.可探索早期教育科學(xué)的認(rèn)識過程
B.可揭示和發(fā)現(xiàn)早期教育領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律
C.可研究早期教育科學(xué)的知識體系
D.可直接解決嬰幼兒的生長發(fā)育問題
最新試題
根據(jù)觀察活動的設(shè)計(jì),可分為()
開題報(bào)告研究背景部分的撰寫需要包括()
事件抽樣觀察法缺乏測量的穩(wěn)定性,記錄下來的時(shí)間也有可能是無代表性的偶發(fā)事件。
在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然,并非該幼兒的典型行為。
撰寫研究結(jié)果,需注意()
研究名稱通常與()相關(guān)。
成組研究適合全面深入考察研究對象,調(diào)查性、普遍性較弱。
復(fù)式條圖是把有關(guān)的條圖并列為一組,組內(nèi)的直條留有空腺,但組間的直條間不留空隙,各組的組內(nèi)長條的排列順序應(yīng)一致。
根據(jù)研究數(shù)量的多少,研究可分為()
任何科學(xué)的觀察都是一種有計(jì)劃的觀察,而不是隨意的觀察。