在交談或討論中，忽視他人表達的需要，自己獨占話語權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來看，屬于（）。

要尊重學(xué)生的人格與隱私權(quán)，除非是極其嚴(yán)重情況，一般不能將學(xué)生的情況告訴家長。

教育影響一致性和連貫性原則，要求班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育力量和教育影響，使他們相互配合，通力合作，共同做好班級的（）工作。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。

小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時，學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。

如果兒童在批評的環(huán)境中長大，那么，他就常常指責(zé)別人。

從本質(zhì)上講，信任學(xué)生的教育意義是（）。

聰明是天生的，智慧來自做過的錯事。

與學(xué)生談心，進行個別教育，每次都必須追求的目標(biāo)是（）。