A.不同的學員
B.不同的培訓(xùn)目的
C.學員的不同需求
D.不同的培訓(xùn)要求
E.不同的教師
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A.其他方法
B.實踐指導(dǎo)法
C.分析討論法
D.理論講授法
E.經(jīng)驗分享法
A.內(nèi)容符合他們需求
B.方式符合他們可接受水平
C.時間方便他們安排
D.實踐場所符合他們需求
E.過程中讓他們充分發(fā)表意見
A.規(guī)范操作
B.理論聯(lián)系實際
C.弱化操作
D.互動
E.重視理論
A.分析游戲活動設(shè)計得是否合理
B.判斷嬰幼兒是否接受這個游戲
C.以評估結(jié)果為依據(jù),及時調(diào)整和修正教學計劃和游戲活動方案
D.判斷嬰幼兒對游戲是否感興趣
E.確定短期目標是否符合嬰兒發(fā)展的實際水平
A.幾個游戲活動
B.連續(xù)的若干個小步驟
C.幾個計劃
D.幾個具體的短期目標
E.幾個方案
最新試題
針對性原則是指指導(dǎo)時要把握時機,善于將現(xiàn)場指導(dǎo)和事后指導(dǎo)結(jié)合起來。
家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用不是高級育嬰員作為培訓(xùn)內(nèi)容的主題。
家長拍攝某個時間段或某一個值得珍惜的活動,可以稱作寶寶成長的()。
每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體,因此會表現(xiàn)出不同的特點和()
對教育目標整體性含義理解錯誤的是()
明確評價的目標和選擇評價的工具是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
()是一項具有合作及競爭特性的活動,它綜合了案例研究與角色扮演的形式。
帶教人員與學員一起交流操作經(jīng)驗,育兒方法,互學互用的培訓(xùn)方法是()
育嬰員培訓(xùn)地點絕不可選擇脫離實踐的場所,也不可選擇沒有()的地方。
加德納多元智理論中提出的觀點是()