A.怎樣通過口頭的和書面的方式表達(dá)觀點(diǎn)
B.怎樣避免人際間的沖突,怎樣進(jìn)行合作
C.怎樣發(fā)展批判的態(tài)度,怎樣進(jìn)行演繹推理
D.怎樣安排那些優(yōu)先解決的問題
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A.感知技能
B.社會技能
C.一般的智力技能
D.專門的智力技能
A.探索信息技能
B.分析的技能
C.做決定的技能
D.元認(rèn)知技能
A.內(nèi)潛性
B.外顯性
C.觀念性
D.簡縮性
A.細(xì)微型動作技能
B.粗放型動作技能
C.斷續(xù)型動作技能
D.徒手型動作技能
A.動作對環(huán)境依賴程度的不同
B.動作的連貫與否
C.動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度的不同
D.操作對象的不同
最新試題
社會交往能力、親社會行為能力、社會適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了()
教師在教幼兒做動作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對左右方位的辨別。
()不是兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。
想象、言語、思維都是在兒童2歲左右形成的。
有些幼兒經(jīng)??措娨暽系谋┝︾R頭,其攻擊行為會明顯增加,這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到()
一般來說,嬰兒的第一個(gè)詞語爆炸期出現(xiàn)在1.5-2歲。
羅杰森的個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為()
只對某一或幾項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強(qiáng)的動機(jī)而對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)的動機(jī),屬于()
新生兒沒有記憶。
流動線的規(guī)劃要注意流暢性,并保持足夠的額外空間,一般保持在()。