請(qǐng)找出下列例子中的行為及強(qiáng)化物,并區(qū)分該行為是正性強(qiáng)化還是負(fù)性強(qiáng)化。
1、一個(gè)孩子晚上上床后哭鬧,他的父母就到他的房間來安慰他。結(jié)果,這個(gè)孩子睡覺時(shí)哭鬧的更頻繁了。
2、以為正在雨中等車的婦女撐起了雨傘,雨傘可以防止雨點(diǎn)落到她身上。現(xiàn)在下雨時(shí)她總是撐起雨傘。
3、當(dāng)以為廚師烹飪?nèi)斓呐E艜r(shí),油煙總是很大,他于是打開抽油煙機(jī),油煙被吸出了廚房?,F(xiàn)在他在烹飪時(shí)更可能使用抽油煙機(jī)。
4、當(dāng)強(qiáng)尼在課堂座位上注意力集中時(shí),老師就會(huì)對(duì)他微笑并表揚(yáng)他。結(jié)果,強(qiáng)尼就更可能集中注意力。
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我對(duì)自己發(fā)脾氣的定義是:對(duì)我丈夫鬧惰緒,向他大喊,走進(jìn)臥室摔門,或者當(dāng)他說出阻止我的話時(shí)對(duì)他說“閉嘴”()。
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能?()
當(dāng)帕蒂在學(xué)校聽見雷聲哭的時(shí)候,同學(xué)們都不理她。當(dāng)帕蒂在家里聽見雷聲哭的時(shí)候,她的父母抱著她并且安慰她。于是,當(dāng)帕蒂聽見雷聲后,在家里哭,在學(xué)校不哭。此事例中帕蒂哭這一行為的前提和后果分別時(shí)什么?()
行為矯正理論中所指行為可以是內(nèi)隱的行為。()
?某研究者在對(duì)某兒童上課干擾行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí),對(duì)兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進(jìn)行記錄,請(qǐng)問這種功能性評(píng)估方式是()。
我對(duì)自己過量進(jìn)食的定義是:任何時(shí)候我吃的東西比我想要吃的量還大,或者任何時(shí)候我覺得自己吃得都脹起來了,或者覺得皮帶太緊了()。
行為技能訓(xùn)練中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者表揚(yáng)或?qū)λ哪繕?biāo)行為給予糾正”?()
米琪是個(gè)有言語障礙的自閉癥孩子,她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時(shí)候,老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了,但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手,米琪就不打字。所以,老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn),而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)?如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會(huì)獨(dú)立地打字?從行為矯正的觀點(diǎn)看,對(duì)以上問題的回答最合理的是()。
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冰冰的工作是為一個(gè)廣告公司將四種不同顏色的廣告按照一定順序裝進(jìn)信封里。你教給她背誦工作中的步驟("紅、黃、藍(lán)、綠"),冰冰就能正確地工作了。在這個(gè)例子中,你使用了什么方法讓冰冰正確地完成行為鏈?()