班級公約是班級的（）。小憲法的制定主體是（），制定原則是在尊重每個個體權(quán)利的同時，最大限度地實現(xiàn)（）。

一切教學資源和教學活動都應(yīng)圍繞（），而非僅僅圍繞完成學科知識的（）而存在。

要真正實現(xiàn)評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設(shè)得非常成功，教師評價、組長評價、同學評價多管齊下，就可以達到很好的激勵效果。

班級文化的受益者是（）。

對學生的獨學、對學、群學怎么評價？

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)破殼是（）。人亦如此，從外打破是毀滅，是壓力，從內(nèi)打破是（），是成長。身為人師，在時代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇氣和魄力。

班級文化的建設(shè)就是班級環(huán)境的建設(shè)。

目前，我們在課堂評價上存在哪十大誤區(qū)？

教師在評價是應(yīng)該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

積累知識、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓練，只有上升到情感、態(tài)度、價值觀，才是真正的人本教育。