發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。

簡述比較教育的五大任務(wù)。

簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點。

英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

從教師身份來說，英國教師身份是（）。

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

在實施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價是一個重要的手段。

日本初等學(xué)校的閱讀教學(xué)主要分閱讀指導(dǎo)、（）和讀書指導(dǎo)三部分。