A.“咔噠”一響——轉(zhuǎn)頭
B.氣流沖到臉上——轉(zhuǎn)頭
C.氣流沖到臉上——眨眼
D.“咔噠”一響——眨眼
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A.老師沒有對軀體促進采用漸消，使得米琪不能擺脫促進。老師應(yīng)在握手到不握手之間設(shè)計漸消步驟，如輕輕握手-握小臂-用手指指示等
B.老師使米琪產(chǎn)生了依賴，所以不能獨立。老師應(yīng)放棄軀體促進，適當(dāng)采用訓(xùn)誡，以使得米琪知道不能再依賴?yán)蠋熈?br/>C.軀體促進不適合米琪，因而此方法的訓(xùn)練效果較差。老師應(yīng)放棄軀體促進，改為言語促進，并適當(dāng)告知其學(xué)習(xí)打字地重要性
A.前提：帕蒂聽見雷聲時，在學(xué)?；蚴窃诩?；后果：同學(xué)不理她或者父母安慰她
B.前提：帕蒂聽見雷聲；后果：在家里哭，在學(xué)校不哭
C.前提：帕蒂聽見雷聲時，同學(xué)不理她或父母安慰她；后果：帕蒂是否會哭
A.前提：媽媽給餅干而爸爸不給餅干；后果，當(dāng)媽媽在時，泰德大叫要餅干
B.前提：泰德想要餅干；后果：泰德大叫時，媽媽給餅干而爸爸不給餅干
C.前提：媽媽或爸爸在場；后果，媽媽給餅干，爸爸不給餅干
A.小明覺得家長不會理會老師
B.小明的家長不會來學(xué)校
C.小明的自控力低下
D.小明覺得老師并不會找家長來
A.體罰
B.反應(yīng)代價
C.消退
D.暫停
最新試題
某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險動作時，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
兒童問題行為評估中，對父母進行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評估方式屬于（）。?
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進入行為鏈？（）
米琪是個有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進，而米琪繼續(xù)用打字進行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進？如何改進這位老師的方法使米琪學(xué)會獨立地打字？從行為矯正的觀點看，對以上問題的回答最合理的是（）。
某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項功能？（）
在給兒童問題行為下操作性定義時，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。
?包含許多序列出現(xiàn)行為的復(fù)雜行為稱為下列哪項？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項成分是“給學(xué)習(xí)者練習(xí)正確行為的機會”？（）