A.微型學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂
B.微型學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂
C.常態(tài)課堂與自主學(xué)習(xí)
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A.要點(diǎn)指導(dǎo)，理解原理，自主探究，討論質(zhì)疑，預(yù)習(xí)指導(dǎo)
B.要點(diǎn)指導(dǎo)，難點(diǎn)辨析，鞏固知識(shí)，討論質(zhì)疑，促進(jìn)遷移
C.自查互評(píng)，歸類指導(dǎo)，評(píng)價(jià)修正，討論質(zhì)疑，結(jié)論分析
適合微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容有（）
1.知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
2.知識(shí)的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和拓展點(diǎn)（包括考點(diǎn)）
3.動(dòng)作技能的觀摩和模仿
4.學(xué)生全面發(fā)展中需要解決的問(wèn)題
5.教師專業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題
6.職業(yè)教育、社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題
A.1.2.3.4.5.6
B.1.2.3.4.6
C.1.3.4.5.6
A.教學(xué)內(nèi)容，教師媒體，學(xué)生
B.教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體，學(xué)生
C.教學(xué)內(nèi)容，教師，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生
A.國(guó)家課程，地方課程，校本課程
B.國(guó)家課程，興趣小組，地方課程
C.國(guó)家課程，綜合活動(dòng)，校本課程
A.提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→自主探究→解決問(wèn)題→促進(jìn)遷移
B.要點(diǎn)指導(dǎo)→難點(diǎn)辨析→鞏固知識(shí)→討論質(zhì)疑→促進(jìn)遷移
C.導(dǎo)入新課→學(xué)習(xí)新知→鞏固練習(xí)→評(píng)價(jià)修正→促進(jìn)遷移
最新試題
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項(xiàng)目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者特性對(duì)應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，資源分為（）
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
校外自主學(xué)習(xí)有幾種？（）
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）