A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.憲法
C.《教育法學(xué)-原理、規(guī)范與應(yīng)用》
D.《上海市生活垃圾管理條例》
E.政策

A.接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式
B.學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)過程
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的間接性
D.學(xué)習(xí)的連續(xù)性
E.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性

A.內(nèi)控型的學(xué)習(xí)者傾向于將成敗歸因于主觀的內(nèi)部原因，例如能力、努力、興趣、態(tài)度等；外控者傾向于將成敗歸因于客觀的外部原因，例如任務(wù)難度教師水平、外部獎勵、運氣等
B.內(nèi)控型的學(xué)習(xí)者可以從成功中獲得更大的動力和信心，從失敗中尋找自身的不足與差距；外控者面對失敗往往怨天尤人
C.內(nèi)控型的學(xué)習(xí)者的成就水平較高，不論成敗都能夠全力以赴投人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，責(zé)任感強；外控者缺乏學(xué)習(xí)興趣，動機水平低，對學(xué)習(xí)成績常抱僥幸心理或“聽天由命”，責(zé)任心差
D.內(nèi)控型的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)興趣，動機水平低，對學(xué)習(xí)成績常抱僥幸心理或“聽天由命”，責(zé)任心差；外控者成就水平較高，不論成敗都能夠全力以赴投人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，責(zé)任感強
E.內(nèi)控型的學(xué)習(xí)者性格更加開朗，外控型的學(xué)習(xí)者性格比較古板沉悶

A.要提高教育工作的自覺性，必須了解心理學(xué)
B.結(jié)合教育實際開展研究，有助于心理學(xué)的發(fā)展
C.沒有心理學(xué)，根本無法開展教育工作
D.教育工作無需心理學(xué)指導(dǎo)
E.沒有心理學(xué)，教育工作的開展存在一定的難度，缺乏科學(xué)性

A.從單純的規(guī)則到真正意義的準(zhǔn)則
B.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任
C.從服從的公正到公平公道的公正
D.從抵罪性懲罰到報應(yīng)性懲罰
E.從以“行為動機”作為道德評價的依據(jù)到以“最終結(jié)果”為評價依據(jù)