A.態(tài)度是一種反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)
B.態(tài)度是學(xué)習(xí)的結(jié)果
C.態(tài)度的傾向性一定會(huì)轉(zhuǎn)化為外顯的反應(yīng)
D.態(tài)度并不決定特定的行為
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A.從學(xué)習(xí)心理來(lái)看，是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果
B.從學(xué)習(xí)心理來(lái)看，是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程
C.從學(xué)習(xí)心理來(lái)看，是研究影響學(xué)習(xí)的各種因素
D.從教學(xué)心理來(lái)看，是研究如何將學(xué)習(xí)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)原理
A.板書(shū)字體上，克服馬虎潦草的傾向
B.板書(shū)動(dòng)機(jī)上，克服隨心所欲的傾向
C.板書(shū)態(tài)度上，克服盲目搬用的傾向
D.板書(shū)形式上，克服嘩眾取寵的傾向
A.學(xué)科課程可以是一個(gè)大類，如自然、社會(huì)
B.學(xué)科課程可以是一門學(xué)科，如算術(shù)、幾何、三角等
C.學(xué)科課程的歷史悠久，影響深遠(yuǎn)，既是學(xué)校教育的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與分化的產(chǎn)物
D.學(xué)科課程在課程設(shè)置上仍是主流
A.擴(kuò)大了教育對(duì)象，教育民主化向縱深發(fā)展
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系逐漸緊密
C.教育內(nèi)容日益豐富，產(chǎn)生了班級(jí)授課制
D.教育仍然具有鮮明的階級(jí)性
A.社會(huì)“楷?！迸c“普通人”的角色沖突
B.“令人羨慕”的職業(yè)與教師地位低下的實(shí)況沖突
C.教育者與研究者的角色沖突
D.教師角色與家庭角色的沖突
最新試題
下列哪項(xiàng)不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對(duì)象？（）
下列選項(xiàng)中，有關(guān)我國(guó)精神的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
下列關(guān)于掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別正確的有（）。
學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)?；蛐ｋH間某一類教師組成一個(gè)專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，各種經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。
感覺(jué)記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了（）的存在。
如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)方程時(shí)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，這就意味著（）。
感動(dòng)中國(guó)十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬(wàn)人而往。超越港島的遠(yuǎn)見(jiàn)，不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是（）。
有關(guān)感覺(jué)記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。
十九屆五中全會(huì)提出的“到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)”，其中不包括（）。