戰(zhàn)后聯(lián)邦德國的中等教育通過三種類型的學(xué)校實施，即主要中學(xué)、實科中學(xué)和（）。

“國民教育要‘強(qiáng)健兒童的身體…使他們習(xí)慣于艱苦的工作；……通過各種合適的課程形成他們的思想和心靈，傳授給他們不管今后從事何種工作都需要的知識’?！闭埥Y(jié)合法國大革命時期教育方案的相關(guān)內(nèi)容，談一談你對上面這段話的理解。

道家私學(xué)創(chuàng)于春秋末的莊子，其興盛則在戰(zhàn)國之時。

宋代自仁宗始，除賜給官學(xué)緡錢外，還賜給土地，稱為（）。

在《教育論》中，彌爾頓指出傳統(tǒng)學(xué)校根本無法達(dá)成理想的教育目標(biāo)。因此，他積極倡導(dǎo)建立新型的教育機(jī)構(gòu)，即（）

隋建國之初，便在中央設(shè)立國子寺，隸屬于（）。

西晉時期，為保證門閥士族的特權(quán)，在太學(xué)之外又創(chuàng)設(shè)了（）。

簡述文藝復(fù)興的時代特征。

啟蒙運動之前，法國的中等教育機(jī)構(gòu)只有耶穌會中學(xué)一種。

為“二戰(zhàn)”后法國教育改革確定了藍(lán)圖的是（）