兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。

在設(shè)計(jì)與規(guī)劃社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

評(píng)價(jià)法是社會(huì)測量法中最主要的、最常用的一種方法。

行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。

引發(fā)認(rèn)知、情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、經(jīng)驗(yàn)積累和情感遷移是社會(huì)教育主題方案中的基本要素。

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹立信心去克服不良行為。

在幼兒園里幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但教育行政部門不需要對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。

動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。

父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對(duì)幼兒學(xué)會(huì)分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在思維時(shí)總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動(dòng)作上，形成了特有的自我中心思維。

對(duì)于幼兒園的教師來說，通過教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。