引發(fā)認(rèn)知、情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、經(jīng)驗(yàn)積累和情感遷移是社會(huì)教育主題方案中的基本要素。

幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)教育因素，教師要善于分析把握，建立社會(huì)教育的敏感意識(shí)，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。

日常言語評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說是一種實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即教師在與兒童相處的過程中，對(duì)兒童的社會(huì)性言語的行為進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。

評(píng)價(jià)原則不是任意制造出來的，它反映了人們對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)原則也是人們?cè)诮逃龑?shí)踐特別是評(píng)價(jià)中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗(yàn)。

兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。

盡管普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個(gè)體的角度看，對(duì)規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹立信心去克服不良行為。

離園也是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動(dòng)是兒童在園一天活動(dòng)的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動(dòng)的總結(jié)。