A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時(shí)對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時(shí)，比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時(shí)間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講
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A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運(yùn)用語言的機(jī)會
D.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同
A.語言知識的接受和積累
B.機(jī)械性的模仿和操練
C.學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則
D.學(xué)生的智力開發(fā)
A.規(guī)定某一門課程的計(jì)劃
B.教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某一門學(xué)科的計(jì)劃，也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)
C.實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段
D.教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計(jì)劃
A.語言知識
B.語言技能
C.情感和態(tài)度
D.話語能力
最新試題
美國教育界針對教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會背景。
五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。
英語教學(xué)評價(jià)的對象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
教師板書時(shí)應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。
設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。