道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。

道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項（）

康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關意志。

不同道德義務約束力的差別，實質(zhì)上不源自于道德義務本身所具有的層次性。

善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關系的行為、品質(zhì)、人格，乃至一個人或一個社會等

發(fā)揮道德主體性的堅實基礎和現(xiàn)實源泉是為人民服務。

道德價值判斷是以道德現(xiàn)象為對象，而道德現(xiàn)象的應然性從屬于實然性。

依據(jù)何種標準進行道德評價，是道德評價能否順利進行的次要問題。

在階級社會中，人們在同一經(jīng)濟結(jié)構中的不同地位和不同利益，也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。

由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在（）等方面。