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不能反映模型擬合效果的統(tǒng)計(jì)量或方法是（）。
A.A
B.B
C.C
D.D
E.E
A.一律按無序分類變量引入模型
B.一律按有序分類變量引入模型
C.按有序還是無序變量引入，須視擬合效果和專業(yè)解釋而定
D.此種情形，不宜擬合對數(shù)線性模型
E.以上答案都不對
A.交互效應(yīng)指某幾個(gè)自變量對因變量的聯(lián)合作用
B.某兩維交互效應(yīng)為零，則包含該效應(yīng)的三維交互效應(yīng)必為零
C.某三維交互效應(yīng)不為零，并不表明該效應(yīng)包含的所有兩維交互效應(yīng)也不為零
D.高維列聯(lián)表中，某單元格的頻數(shù)越大，交互效應(yīng)越大
E.交互效應(yīng)的大小受主效應(yīng)大小的影響
最新試題
列聯(lián)表資料中存在有序分類變量時(shí)，正確的處理方法是（）。
差分與季節(jié)差分的目的是什么？ 怎樣實(shí)現(xiàn)這兩種計(jì)算？
對連續(xù)型變量資料的meta分析，如果各納入研究的測量單位不同，應(yīng)采用（）作為效應(yīng)合并指標(biāo)。
簡述對數(shù)線性模型的分析思路。
關(guān)于發(fā)表偏移，以下說法（）不正確。
以時(shí)域分析為例，說明時(shí)間序列分析的主要目的與步驟是什么？
這個(gè)序列擬合怎樣的模型比較合適？
Sewell與Shan對Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計(jì)劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵(lì)程度（parental encouragement，低/高）。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。
時(shí)域分析的結(jié)果可否對頻域分析有指導(dǎo)意義？頻域分析的結(jié)果又可否對時(shí)域建模有所啟示？請自行搜集時(shí)間序列數(shù)據(jù)，在分析過程中嘗試回答以上問題。
Meta分析的目的和意義是什么？