A.靈活性
B.知識性
C.專業(yè)性
D.科學(xué)性
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A.心理健康教育工作者
B.心理輔導(dǎo)員
C.心理健康教師
D.心理醫(yī)師
A.心理咨詢師
B.心理治療師
C.心理醫(yī)師
D.心理健康教育工作者
A.領(lǐng)導(dǎo)重視程度
B.學(xué)生重視程度
C.管理機(jī)構(gòu)
D.管理過程
A.課程設(shè)置
B.教材及教師
C.教學(xué)方法和過程
D.課程效果
A.聽取匯報與查閱材料
B.實地考察與座談討論
C.問卷調(diào)查與考察測驗
D.道聽途說與主觀臆想
最新試題
既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是()。
(),是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。
學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生(),培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
由于學(xué)生只重視高中所開的升學(xué)課程,對于()缺乏足夠認(rèn)識。
學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則,要注意“三早”。所謂“三早”,是指:一是早早進(jìn)行;二是早做準(zhǔn)備;三是()。
心理危機(jī)可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的()兩類。
大學(xué)生處于青春期,由于性生理發(fā)育成熟,他們比較關(guān)注和敏感于()。
學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程,學(xué)習(xí)疲勞的程度也是()逐漸發(fā)展變化的。
以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是()。
大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為()。