A.心理咨詢師
B.心理治療師
C.心理醫(yī)生
D.輔導員或心理教師
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.來訪者
B.求助者
C.求詢者
D.病人
A.是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心全面和諧發(fā)展的教育活動
B.是素質(zhì)教育的重要組成部分
C.是治療精神疾病的重要手段
D.是落實跨世紀素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)
A.統(tǒng)計常模
B.(社會)道德規(guī)范
C.生活適應
D.臨床診斷
A.了解他人,理解他人
B.樂于接受他人,也愿意被他人接受
C.在別人中間總是受歡迎的
D.與家人的關系時好時壞
A.身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)
B.適應環(huán)境,人際關系中能彼此謙讓
C.有痛苦感,心理常常感到難受
D.在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活
最新試題
在學校心理健康教育中貫徹主體性原則,要從()入手。
提高學習動機的最適宜方式,是將重點放在學生的()方面,而非動機本身。
無論我們是否處于危機中,我們首先應該掌握“三助”的方法,即自助、()和助人。
學校心理健康教育課程設計的環(huán)節(jié)依次為:明確課程目標、確定課程內(nèi)容、()。
獲取性知識的正確途徑是()。
()是人格的核心,是人格健全的心理基礎。
大學生自我意識在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)()兩種情況。
由于學生只重視高中所開的升學課程,對于()缺乏足夠認識。
學校心理健康教育的意志目標是幫助學生(),培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
正確識別大學生的心理危機的信號,不包括()。