大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

校風的形成過程是一個長期的過程。首先，要運用（）；其次，要運用認同機制；再次，要運用模仿機制；最后，要運用強化機制。

無論我們是否處于危機中，我們首先應該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。

在學校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

遇事無動于衷，或者把某一對象的攻擊性情緒，以完全相反的面目出現(xiàn)，這種情緒變化和行為反應是（）。

正確識別大學生的心理危機的信號，不包括（）。

（）是人格的核心，是人格健全的心理基礎。

大學生處于青春期，由于性生理發(fā)育成熟，他們比較關注和敏感于（）。

學校心理健康教育課程設計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內容、（）。

（），是發(fā)揮學生主體性的開始。