A.連續(xù)性
B.繼承性
C.可理解性
D.可操作性
E.新穎性
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你可能感興趣的試題
A.利用記憶術(shù)
B.提問
C.生成性學習
D.適當過度學習
E.集中學習
A.寫摘要
B.畫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
C.適當過度學習
D.集中學習
E.分散學習
A.原型定向階段
B.原型操作階段
C.原型外化階段
D.原型內(nèi)化階段
E.原型熟練階段
A.活動的定向階段
B.物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段
C.出聲的外部言語階段
D.不出聲的外部言語階段
E.內(nèi)部言語階段
A.提高學習者的期望
B.提高學習者的動機
C.提高練習的難度水平
D.將動作示范和有效的指導結(jié)合起來
E.將練習與反饋結(jié)合起來
最新試題
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）