單項(xiàng)選擇題根據(jù)總體目標(biāo)，制定出遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。請(qǐng)問規(guī)范化培訓(xùn)第二年的階段目標(biāo)是（）。

A.以培養(yǎng)真正會(huì)看病的醫(yī)生為宗旨，以提高學(xué)員臨床實(shí)踐能力為目標(biāo)
B.為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床技能，能規(guī)范、獨(dú)立的承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的臨床醫(yī)師
C.培養(yǎng)學(xué)生基本技能，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作流程
D.側(cè)重訓(xùn)練?？茖ｍ?xiàng)技能，強(qiáng)調(diào)專科操作的特殊性


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1.單項(xiàng)選擇題根據(jù)總體目標(biāo)，制定出遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。請(qǐng)問規(guī)范化培訓(xùn)第一年的階段目標(biāo)是（）。

A.以培養(yǎng)真正會(huì)看病的醫(yī)生為宗旨，以提高學(xué)員臨床實(shí)踐能力為目標(biāo)
B.為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床技能，能規(guī)范、獨(dú)立的承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的臨床醫(yī)師
C.培養(yǎng)學(xué)生基本技能，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作流程
D.著重培養(yǎng)臨床思維，應(yīng)急反應(yīng)能力，融入人文和溝通技能，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)

2.單項(xiàng)選擇題住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以（）為核心，依據(jù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

A.理論基礎(chǔ)及臨床技能
B.崗位勝任能力
C.理論基礎(chǔ)及科研能力
D.臨床技能及科研能力

3.單項(xiàng)選擇題出科考核的概念（）。

A.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，在出科前由輪轉(zhuǎn)科室組織考核小組對(duì)其進(jìn)行的考核
B.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，在出科前由輪轉(zhuǎn)科室對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有時(shí)限的考核
C.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，由輪轉(zhuǎn)科室對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)
D.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，在出科前由輪轉(zhuǎn)科室組織考核小組對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有時(shí)限、有計(jì)劃、有質(zhì)量要求的綜合評(píng)價(jià)

4.單項(xiàng)選擇題“臨床教學(xué)查房”過程按一定程序進(jìn)行，以下哪項(xiàng)不正確？（）

A.根據(jù)患者癥狀、體征和目前輔助檢查結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)臨床思維
B.老師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、使用開放式問題進(jìn)行師生之間、學(xué)員之間的互動(dòng)
C.老師的儀表、對(duì)病患的態(tài)度及說話技巧等都將影響學(xué)員的行醫(yī)操守
D.學(xué)員主要聽老師講解、看老師示范，不要"喧賓奪主"

5.單項(xiàng)選擇題“臨床教學(xué)查房”中有關(guān)學(xué)員的作用和定位，以下哪項(xiàng)不正確？（）

A.查房前準(zhǔn)備，包括熟悉病情、查房所需物品、查閱相關(guān)資料，并提出問題等
B.查房時(shí)，非管床學(xué)員做病情匯報(bào)，管床學(xué)員補(bǔ)充病史并做相關(guān)點(diǎn)評(píng)
C.學(xué)員行重點(diǎn)體檢，老師點(diǎn)評(píng)并示范是符合該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)程序的
D.主動(dòng)與老師、其它醫(yī)生、病者互動(dòng)，以此提高臨床思維能力