試分析偏誤的來源。

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個方面展開，它們分別是（）。

“語言習(xí)得機(jī)制”假說

漢語教師應(yīng)當(dāng)具備的語音基本功是（）。

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。