A.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力
B.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、環(huán)境意識、地理實踐力
C.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、科學(xué)探究能力
D.人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、科學(xué)思維、地理實踐力
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A.生命觀念、進化意識、科學(xué)探究、社會責(zé)任
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D.生命觀念、基因思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任
A.微觀尺度意識、變化意識、平衡意識、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神
B.微觀尺度意識、變化意識、平衡意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識
C.宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任
D.宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、實驗意識與驗證意識、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任
A.物理知識、物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究
B.物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
C.物理觀念、物理知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
D.物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)能力
A.歷史知識、歷史思維能力、歷史意識、歷史價值觀、歷史世界觀
B.歷史知識、歷史思維能力、歷史理想、歷史價值觀、歷史世界觀
C.唯物史觀、時空觀念、歷史意識、歷史解釋、家國情懷
D.唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷
A.數(shù)-算式-方程-函數(shù)-變量-參數(shù)方程-導(dǎo)數(shù)-概率
B.對應(yīng)關(guān)系-算式-方程-函數(shù)-變量-參數(shù)方程-導(dǎo)數(shù)-概率
C.對應(yīng)關(guān)系-數(shù)-算式-方程-函數(shù)-變量-參數(shù)方程-導(dǎo)數(shù)-概率
D.對應(yīng)關(guān)系-數(shù)-算式-方程-變量-函數(shù)-參數(shù)方程-導(dǎo)數(shù)-概率
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簡述弗蘭登塔爾數(shù)學(xué)化教育的基本思想。
德育是對學(xué)生進行思想政治和品德的教育,它包括思想教育、政治教育和()。
簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實施素質(zhì)教育。
下列哪一項主張是馬丁·路德的?()
宣揚把一切知識傳遞給一切人的泛智論口號的教育家是()
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革中,組織內(nèi)部環(huán)境變革包括弘揚學(xué)校文化和()。
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個層次。
學(xué)校科學(xué)管理的目的是()。
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《孟子·滕文公上》中所提到的“夏、殷、周三代共之”的教育機構(gòu)是()。