（）等都是當(dāng)代中國倡導(dǎo)有效教學(xué)的典范。

發(fā)展性教師評價會或多或少地削弱教師應(yīng)有的危機意識、競爭意識和責(zé)任意識。

（）認(rèn)為教學(xué)有兩個或兩個以上的本質(zhì)。

（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學(xué)”。

初中升高中的考試是基礎(chǔ)教育階段的重要考試。

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學(xué)》把教育歸為上層建筑的觀點被引進(jìn)我國，形成了我國的關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點。

社會價值內(nèi)容類目標(biāo)具體分為：思想意識方面的目標(biāo)，政治品質(zhì)的目標(biāo)，道德品質(zhì)的目標(biāo)，遵紀(jì)守法品質(zhì)的目標(biāo)。

教學(xué)優(yōu)化需要考慮的問題有（）。

作為班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。

（）是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。