聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包含哪些內(nèi)容？為什么要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備？

教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些？

品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。

1896年，美國心理學(xué)家（）開始對動物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過程分為四個階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

個人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是（）

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。