瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學化的主張，強調(diào)教育要與心理學相結(jié)合，倡導（）原則，認為只有如此，才能豐富學生的感知，發(fā)展學生的思維。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學化的思想付諸了實施。他將教學過程分為四個階段：（）。后來，其學生將上述四個階段進一步發(fā)展為準備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

簡述維果斯基的發(fā)展性教學主張。

個體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

程序性知識學習由哪幾個階段構(gòu)成？

1896年，美國心理學家（）開始對動物的學習進行實驗研究，于1903年出版了《教育心理學》一書。一般認為，正式的教育心理學，是由美國心理學家桑代克開創(chuàng)的。

關(guān)于認知風格的教學策略，下列說法不正確的是（）

教育心理學是哪5個方面提供理論指導？