近代教育行政體制的創(chuàng)建體現(xiàn)在（）

南洋公學(xué)是我國(guó)采用（）的開(kāi)始，也是近代學(xué)制的雛形?

1898年創(chuàng)辦的法國(guó)第一所新學(xué)?！_歇斯學(xué)校被稱為（）

為“二戰(zhàn)”后法國(guó)教育改革確定了藍(lán)圖的是（）

簡(jiǎn)述文藝復(fù)興的時(shí)代特征。

“國(guó)民教育要‘強(qiáng)健兒童的身體…使他們習(xí)慣于艱苦的工作；……通過(guò)各種合適的課程形成他們的思想和心靈，傳授給他們不管今后從事何種工作都需要的知識(shí)’?！闭?qǐng)結(jié)合法國(guó)大革命時(shí)期教育方案的相關(guān)內(nèi)容，談一談你對(duì)上面這段話的理解。

在《教育論》中，彌爾頓指出傳統(tǒng)學(xué)校根本無(wú)法達(dá)成理想的教育目標(biāo)。因此，他積極倡導(dǎo)建立新型的教育機(jī)構(gòu)，即（）

一般認(rèn)為，國(guó)民教育制度的設(shè)想和實(shí)踐都領(lǐng)先于歐洲其他國(guó)家的是（）

明代國(guó)子監(jiān)的教學(xué)管理人員，大體可以區(qū)分為核心管理人員、教學(xué)人員、教輔和（）

戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)的中等教育通過(guò)三種類型的學(xué)校實(shí)施，即主要中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和（）。