師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。

教師成就動機是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動力。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。

從經(jīng)濟收入看，當(dāng)今世界各國中小學(xué)教師位于社會階層的（）。

下列選項屬于客體文化資本的是（）。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。