A.教師自身
B.高等教育的對象
C.高等教育的工作特性
D.對社會的影響
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A.忠孝不能兩全
B.義利之辯
C.奉獻與索取的沖突
D.個人本位與社會本位的沖突
A.是教師群體共有的心理特征
B.是教師群體共有的思想行為特質(zhì)
C.是教師在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格等特質(zhì)
D.教師的人格直接關系到教育效果和成敗
A.效果是人們行為所產(chǎn)生的客觀結果或后果
B.效果是主觀的
C.效果論者認為行為的實際效果才是道德評價的依據(jù)
D.效果論的代表是邊沁和穆勒
A.教師行為的方向性
B.教師行為的科學性
C.教師行為的“真善美”的統(tǒng)一性
D.教師行為的能動性
A.一定社會歷史條件和社會教育制度、職業(yè)勞動的目的的制約
B.教師教育規(guī)律
C.教師個人道德覺悟的提高
D.每個學生情況的認識水平
最新試題
用好師德評價結果，樹立師德楷模，加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評價的初衷。（）
選擇科學的（）是實踐師德考核體系的有效途徑。
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵，不需要考慮物質(zhì)激勵，這樣可以更好地促進崗位奉獻。（）
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀律、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽六個要素構成。
為維護教師的權益，師德評價不合格，也不能實行“一票否決”。（）
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。