A.馬克思主義理論教育
B.中國近現代史教育
C.形勢政策教育
D.社會主義核心價值體系教育
E.專業(yè)技能教育
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A.堅持道德目的和手段的一致性
B.當道德目的和道德手段不一致時，應該具體分析
C.追求好的道德目的
D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用
A.有助于提高教師道德水平
B.形成優(yōu)良的道德品質
C.能促進師德和校風建設
D.對社會精神文明建設有一定的影響
A.道德需要的確立
B.道德情感的斗爭
C.道德行為目標的確定
D.道德情感的選擇
E.道德行為手段的選擇
A.萌芽階段
B.形成階段
C.成熟階段
D.完善階段
A.強調國家、集體、個人三者之間的利益
B.把堅持按勞分配作為人們獲得物質利益的主要分配制度
C.要求提高個人利益必須建立在整個社會財富增長的基礎上，從而引導人們關心生產和經濟建設的效益
D.所指的個人物質利益不僅指的直接的勞動報酬，還表現為間接的集體福利和社會公共事業(yè)的利益
最新試題
教師的職業(yè)是富于責任感的事業(yè)，教師承擔著為國家、為社會培養(yǎng)建設者和接班人的偉大重任。（）
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴格師德懲處等。
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵，不需要考慮物質激勵，這樣可以更好地促進崗位奉獻。（）
教育大計，（）為本。推動教育改革創(chuàng)新，辦人民滿意的教育，關鍵在教師。
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。
在加速推進中國式現代化建設進程中，中國智造，我們需要整倍數量級的大國工匠，大國工匠已經是時代發(fā)展之必須。（）
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
促進師德交流與合作的有效途徑包括（）。