A.一個;兩個
B.兩個;四個
C.三個;六個
D.四個;八個
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A.話題—功能—結構—任務
B.功能—話題—結構—任務
C.任務—功能—結構—話題
D.結構—話題—功能—任務
A.教師依據(jù)學生的興趣、經(jīng)驗和需要,在交互活動中進行有效的動態(tài)調(diào)整
B.教師引導學生主動探究新知識的活動
C.以多種形式有目的、有計劃地設計需實施的教學活動
D.備課中的教學目標的設計
A.To teach the structure “be going to”
B.To listen to a dialogue
C.Able to name different sports in English using pictures as cues
D.To learn the new vocabulary of sports by heart
A.在完成體驗后對已經(jīng)歷的體驗加以思考
B.對新學內(nèi)容加以歸納
C.要驗證所得到的概念并加以運用
D.要重新體驗新學內(nèi)容
A.在吸收目的語輸入的過程中內(nèi)化目的語的一些規(guī)則之后形成的語言系統(tǒng)
B.學習目的語所依賴的一種語言系統(tǒng)
C.必須掌握的一種語言系統(tǒng)
D.認為有助于他們學習目的語的一種語言系統(tǒng)
最新試題
英語閱讀課的主要教學目標是()。
英語教學中使用的各種教學方法、方式和手段都可以在初中英語課程和教學的()中獲得。
簡述自上而下認識法。
請判斷該陳述正誤并簡要地說明原因。死記硬背是一種消極的學習策略。
社會語言學為()的產(chǎn)生奠定了理論基礎。
課堂教學要增加語言實踐活動的(),提高效率,以減輕學生的課外負擔。
在我們提倡和推進聽、說、讀、寫綜合訓練的同時,還應當側(cè)重培養(yǎng)學生的()。
聯(lián)系初中英語教師的專業(yè)發(fā)展,簡述怎樣理解教師的專業(yè)化。
語言輸出的能力就是學生對所學語言進行()的能力。
要盡量讓學生在()中學英語、聽英語、說英語、讀英語、寫英語和用英語。