單項選擇題關注對知識的縱向與橫向組織，強調學科的基本結構以及邏輯序列，強調課程設計要依據(jù)學生的認知結構水平，尊重學生的認知結構規(guī)律，符合以上特征的是（）。
A.結構主義心理學的課程設計
B.認知主義心理學的課程設計
C.人本主義心理學的課程設計
D.行為主義心理學的課程設計
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1.單項選擇題影響中觀設計的因素主要有（）。
A.學生的已有基礎及學習狀態(tài)
B.教師的自身條件
C.可運用的課程資源
D.傳統(tǒng)習俗和價值觀
2.單項選擇題以下哪個選項屬于宏觀層面的課程設計主要解決的問題（）。
A.課程的根本目的
B.教科書的編制
C.具體學科的課程標準
D.具體學科的教學計劃的制定
最新試題
（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。
題型：單項選擇題
課程設計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。
題型：判斷題
（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
題型：單項選擇題
（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。
題型：單項選擇題
持有“課程是經驗”觀點的學者包括（）等。
題型：多項選擇題
心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型：單項選擇題
課程設計與評價批判模式主要包括（）等。
題型：多項選擇題
（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。
題型：單項選擇題
最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。
題型：多項選擇題
認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題