20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

主體取向的評價的方法論是（）。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

網(wǎng)絡化社會的基本交往方式稱為（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

對于“降低學力水準”教學的看法，錯誤的是（）。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。