愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎(chǔ)。

發(fā)展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的（）和一個故意的謊言。

社會洞察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實的（）需要。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環(huán)境的（）與自我價值感。

學會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

在學前兒童的學習能力尚未具備前進行學習，不僅學習難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。